| 201. | Теоретические и методические основы организации профессионального самовоспитания будущих воспитателей дошкольных учреждений и учителей начальных классов: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.Г. Кудрявый / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2002. - 37 с. - укp. Теоретически обосновано концепцию и модель организации профессионального самовоспитания будущих педагогов дошкольной и начальной школьной звеньев образования в аспекте их целостной подготовки, определена сущность профессионального самовоспитания, готовности к его организации, культуры самовоспитания. Исследована структура активности студентов в самовоспитательной работе и структуру их интегральной готовности к педагогической деятельности. Выяснено содержание модели педагог^-педагога-специалиста-педагога как целевого ориентира самовоспитательных действий. Сформулированы базовые закономерности и принципы организации профессионального самовоспитания студентов. Раскрыта и обосновано система педагогического обеспечения активности будущих специалистов в самовоспитании, совокупность условий, важных для ее эффективного функционирования (необходимых и достаточных для развития интереса к работе над собою, формирования личностного смысла и мотивов профессионального самовоспитания, обеспечения регулирующего влияния положительных эмоций и адекватной самооценки на активность студентов в самовоспитательной деятельности, успеваемости использования преподавателями методов стимулирования самовоспитательной активности). Экспериментально доказана зависимость между уровнями активности студентов в профессиональном самовоспитании и уровнями их интегральной готовности к педагогической деятельности. Разработана методика организации профессионального самовоспитания будущих педагог^-педагогов-специалистов-педагогов в высших педагогических закладахосвіти. |
| 202. | Теоретические и методические основы повышения эффективности работы учителей физического воспитания: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Я. Бельский / Ін-т педагогики и психологии проф. образования Акад. пед. наук Украины. - К., 2000. - 46 с. - укp. Рассмотрен проблемы повышения педагогического мастерства учителей физического воспитания. На основе систематизации и обобщения научных работ, публикаций в Польши, Украине, России и других странах, результатов собственных исследований, анализа передового педагогического опыта и объективно существующей практики физического воспитания учеников средних общеобразовательных учебных заведений разработана система повышения эффективности работы учителей физического воспитания. Обгрунтовано критерии оценивания ведущих педагогических умений, которые детерминируют целесообразность профессиональных действий творческих педагогов и определена степень их влияния на результативность работы учителя физического воспитания, способного эффективно работать при современных условиях реформирования системы школьного образования у Польши |
| 203. | Теоретические и методические основы подготовки инженера в высшем учебном заведении к будущей управленческой деятельности: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.Г. Романовський / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 40 с. - укp. Рассмотрены методологические основы педагогической системы подготовки управленческих кадр, обосновано ее концепцию с учетом результатов анализа структуры и социально-психологических особенностей профессиональной деятельности современного руководитель^-руководителя-инженера-руководителя. Определен и экспериментально подтвержден целые, принципы и условия эффективного функционирования педагогической системы. Создан комплекс методического обеспечения учебно-воспитательного процесса управленческой подготовки инженеров на основе діяльнісно-особистісного подхода |
| 204. | Теоретические основы формирования профессиональных мовленнєвих умений у будущих учителей нефилологических специальностей: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.Г. Пасынок / Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2002. - 40 с. - укp. Научно обосновано концептуальные подходы к разработке содержания и организации процесса формирования у студентов профессиональных мовленнєвих умений. Раскрыты сущностные характеристики ведущих дефиниций: "мовленнєві умения", "мовленнєва подготовка", "педагогическая речь", "мовленнєва деятельность", "мовленнєва культура". Разработана дидактическая модель процесса формирования у будущего учителя мовленнєвих умений, которая состоит в упорядочении процесса мовленнєвої подготовки и модификации его соответственно цели, содержания обучение студентов и их базового образования. Определены основные критерии и показатели мовленнєвої подготовки будущего специалиста. Доказана эффективность научно-методической системы формирования культуры профессиональной речи будущего специалиста |
| 205. | Теоретические и методические основы интеграции знаний учеников профессионально-технической школы: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / И.М. Козловська / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 41 с. - укp. Разработаны теоретико-методологические и методические основы интеграции знаний учеников профессионально-технической школы. Обгрунтовано методологические подходы к интеграции знаний. Введен в обращение понятия дидактической інтегрології, висвітлено ее теоретические основы и понятийный аппарат. Определен метод интеграционного анализа. Сформулированы базовые закономерности и концептуальные основы интеграции знаний учеников профессионально-технической школы. Доказана целесообразность внедрения системы інтегративного обучения в профессионально-технической школе путем оптимального объединения предметного и інтегративного обучения на основе базового для профессии общеобразовательного курса. Обгрунтовано принципы структурирования знаний в процессе их интеграции. Уточнено критерии отбора содержания учебного материала с учетом идей интеграции в профессионально-технической школе. Теоретически и экспериментально доказана зависимость между качеством усвоения знаний как основы разработанных вариативных моделей інтегративного обучения физики с обзором на специфику будущей профессии учеников. Разработана методика інтегративного обучение физики в профессионально-технических учебных заведениях и ее организационное обеспечение |
| 206. | Теоретические и методические основы организации обучения в профессионально-технических учреждениях: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Р.С. Гуревич / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 1999. - 33 с. - укp. Диссертация содержит исследования теоретико-методологических, историко-педагогических и научно-методических основ организации обучения в профессионально-технических учебных заведениях (ПТНЗ). Научно обосновано и разработана концепция организации обучения в профтехучилищах, за которым из позиций філософсько-прагматичної ориентации и особистісно-діяльнісного и системно-целостного подходов раскрывается сущность главных функций профтехосвіти, содержание образования и обучения в ПТНЗ, система научно-методического обеспечения процесса обучения. Педагогический эксперимент подтвердил эффективность предложенной системы организации обучения для подготовки квалифицированных рабочих у ПТНЗ. |
| 207. | Теоретические и методические основы создания и использования учебных экспертных систем в подготовке специалистов высших учебных заведений: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Н.Т. Тверезовська / Харьков. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2003. - 43 с.: рис., табл. - укp. Исследован основы создания и использования в процессе обучения учебных экспертных систем (НЕС), ее методологические и методические основы. Научно обосновано концепцию создания НЕС как составной просветительно-информационных технологий. Разработана информационная структура НЕС и определен требования к каждому информационному блоку, установлены предельные условия, введены понятия "ключевых информационных зон", упроваджени в педагогическое научное обращение математический срок "предельное условие". Обусловлена необходимость и важность его использования в процессе работы НЕС. Введены понятия "точка гармонии", информационная, технологическая, межличностная плоскости. Разработана технологическая и методическая структура НЕС, что разрешило рассмотреть процесс подготовки специалиста как информационный поток. Теоретически обосновано методы аппроксимации теоретической модели студента на структуру учебной экспертной системы, которая обеспечивает единство общенаучной, психолого-педагогической и прикладной его подготовки. Доказано, что использования НЕС являются підгрунтям профессиональной подготовки будущего специалиста (сформированность системы знаний и системы умений). Разработана технология использования НЕС в практике работы высших учебных заведений. Дальнейшего развития приобрели основные дефиниции процесса создания и использования НЕС, а также система критериев и показателей ее производительности и эффективности |
| 208. | Теория и методика дифференцированного обучения в средних общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / П.И. Сікорський / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 39 с. - укp. Методологически обосновано основы дифференцированного обучения на всех образовательных степенях. Определены понятия, систему дидактических принципов дифференцированного обучения, методологические подходы к классификации содержания, методов, форм и учебных технологий при условиях дифференциации. Рассмотрены взаимосвязи между индивидуализацией и дифференциацией, дифференциацией и интеграцией. Представлен одну из апробированных моделей дифференцированного обучения - модульно-рейтинговая технология, ее методические основы. Висвітлено проблемы реформирования образования в Украине и на основе принципа дифференциации змодельовано целостную структуру образовательной системы в регионе и государстве загалом. |
| 209. | Теория и практика допрофессиональной подготовки учеников в лицеях медицинского профиля при высших учебных заведениях: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Я.В. Цехмістер / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2002. - 45 с. - укp. Исследованы теоретико-методологические и концептуальные основы допрофессиональной подготовки учеников в лицее медицинского профиля как неотъемлемой составной системы непрерывного медицинского образования. Проанализировано состояние разработки проблемы исследования в педагогической теории и практике деятельности средних общеобразовательных учебных заведений - лицеев. Рассмотрен вопрос процесса становления и развития медицинского образования и профессиональной подготовки на медицинские специальности в экономически развитых странах. Разработана концепция, технологическую модель допрофессиональной подготовки учеников в медицинском лицее и модель выпускника этого лицея, критерии (внутренние и внешние) эффективности допрофессиональной подготовки учеников. Выявлены организационно-методические условия согласования целей допрофессиональной подготовки учеников с общими целями высшего медицинского образования, реализации принципа преемственности в содержании и организационных формах учебно-воспитательной работы в высших медицинских учебных заведениях и медицинском лицее; обеспечения условий для получения качественного полного общего среднего образования и начальной профессиональной медицинской подготовки; управления медицинским лицеем на основах демократизаціїй гуманизации; организации эффективного ученического самоуправления; открытости деятельности медицинского лицея как общеобразовательного учебного заведения III степени с профильным обучением и допрофессиональной подготовкой. Экспериментально проверены концептуальные основы и технологические модели допрофессиональной подготовки учеников в медицинском лицее, технологическую модель, пути ее реализации и критерии эффективности функционирования медицинского лицея как неотъемлемой составной системы непрерывного медицинского образования |
| 210. | Теория и практика применения компьютерных технологий в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях Польши: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Г. Кєдровіч / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 46 с. - укp. Проанализированы теоретико-методологические и методические основы применения компьютеров и информационных технологий в учебном процессе общеобразовательных и профессиональных школ, а также высших учебных заведений, которые готовят будущих учителей информатики. Висвітлено организационно-педагогические, экономические, технические и др. условия эффективного использования компьютерных технологий в общеобразовательной и профессиональной школе. Выявлен возможности использования в процессе подготовки преподавателей информатики педевтологічних теорий профессионального мастерства, функциональной ориентации обучение преподавателей, синергетичного подхода, проанализирован проект программы обучения преподавателей (за А.Пірсоном). На основе модели профессионального мастерства педагога разработан, теоретически обосновано и экспериментально проверена концепция подготовки учителей к обучению информатики и применения компьютерных технологий во время изучения естественных и гуманитарных дисциплин. Показано, что важным фактором успешной информатизации образования, особенно, чем условие реформы образовательной системы в Польши, есть обеспечения школ необходимым количеством компьютерных лабораторий и преподавателями высокой квалификации, которые высказали желание повысить свою квалификацию в области информатики. Значительное внимание уделено анализа некоторых общеобразовательных курсов в связи с использованием компьютерной техники в их изучении. Экспериментальное исследованоа эффективность применения компьютеров во время изучения общеобразовательных курсов, уровень знаний из информатики учеников и изучен мысли учителей относительно необходимости повышения их квалификации из информатики. |
| 211. | Теория и практика научно-технической подготовки учителей трудового обучения и технологий производства: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Берест Николай Савич / Национальный педагогический ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2002. - 40 с. - укp. |
| 212. | Теория и практика подготовки педагогических кадров к экономическому воспитанию школьников в системе беспрерывного образования: Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / О.Т. Шпак / Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2001. - 34 с. - укp. Научно обосновано пути и подходы к решению комплексной социально-педагогической проблемы экономической подготовки преподавателей общеобразовательных школ. Раскрыта социально-ориентированная сущность экономического образования как одного с составных элементов интеллектуального потенциала общества. Разработана концепция экономической подготовки педагогических кадров, направленную на обеспечение экономической компетентности учителя общеобразовательной школы. Определен условия формирования личности с высоким уровнем экономической культуры. Предложена модель экономической подготовки педагогических кадров и методическую систему дидактических средств реализации задач экономического образования и воспитания учеников. Основные рекомендации исследования введен в процесс экономической подготовки просвещенских кадров в Украине. По результатам исследования предложены новые учебные программы, методические пособия из экономического образования и воспитание, внедрении в учебных Закладахукраїни. |
| 213. | Профессиональный отбор абитуриентов педагогического вуза: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.П. Добровольська / Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - Запорожье, 2001. - 20 с. - укp. Теоретически обосновано и экспериментально проверена возможность организации профессионального отбора абитуриентов к педагогическому высшему учебному заведению (ВНЗ) на филологический факультет (украинский язык и литература). Проведен системно-рівневий и психолого-педагогический анализ деятельности учителя. Выделены профессионально важные качества учителя украинского языка и литературы. Определены критерии профессионального отбора, для чего был разработан маршрутный листок абитуриента и карту профессионального отбора. Апробированы имеющиеся и оригинальные методики исследования направленности личности абитуриента, его общепедагогических и специальных способностей. Выявлено, что у студентов, рекомендованных для зачисления к ВНЗ, в сравнении с нерекомендованными, значительно высшей есть самооценка педагогических и специальных способностей, лучше сформированные педагогические умения, высшая академическая успеваемость; для них есть характерным высокий уровень отношения к процессу обучения в ВНЗ, профессиональная направленность, эмоциональная стойкость. Доказано, что общепедагогические и специальные способности связаны между собою профессиональной направленностью и личностными компонентами специальных способностей, которая обеспечивает эффективность деятельности учителя украинского языка и литературы на разных этапах его профессионального становления |
| 214. | Формирования у будущих педагогов прогностического компонента профессиональной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Г. Демидова / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2001. - 20 с. - укp. Определено, что прогностический компонент профессионально-педагогической деятельности действует в познавательной сфере данной деятельности и связанный с созданием ее идеального плана, выбором наиболее продуктивных средств досягення цели этой деятельности. Установлены психологические основы, на основании которых происходит формирования прогностического компонента, а также педагогические условия, воспроизведения которых обеспечивает формирования этого компонента во время обучения в высшем учебном заведении. Определено влияние индивидуальных особенностей будущих педагогов и моделей организации учебного процесса на него эффективность |
| 215. | Формирования у офицеров структуры воспитательной работы Вооруженных сил Украины умений проектирования воспитательного процесса: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Е.Ю. Литвиновський / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp. Теоретически обосновано и экспериментально проверена педагогическая технология формирования у будущих заместителей командиров военных частей из воспитательной работы умений проектирования воспитательного процесса во время профессиональной подготовки в Национальной академии обороны Украины. Определено, что концептуальной основой разработанной технологии есть особистісно-орієнтоване обучение, а условиями ее эффективного функционирования - применения квазіпрофесійних творческих задач и их решения в процессе субъект-субъектного взаимодействия участников учебно-воспитательного процесса |
| 216. | Формирования ответственности у курсантов воинских институтов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Гамула Игорь Андреевич / Институт высшего образования АПН Украины. - К., 2002. - 18 с.: рис. - укp. |
| 217. | Формирования умений самостоятельной работы у будущих инженеров средствами игровых форм: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.В. Хом'юк / Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2003. - 20 с. - укp. Теоретически обосновано педагогические условия влияния игровых занятий на процесс формирования умений самостоятельной работы (СР) в целостном учебно-воспитательном процессе технического высшего учебного заведения (ВНЗ). Разработаны показатели и равные сформированности умений студентов, а также систему формирования данных умений, которая содержит цель, субъекты учебного процесса, методику формирования, комплекс игровых занятий, разные виды СР студентов. Предложена задача прикладного содержания для игровых занятий. Исследовано состояние наличия умений СР у студентов технического ВНЗ. Экспериментально проверена результативность предложенной методики |
| 218. | Формирования готовности к профессиональной деятельности будущих офицеров пожарной охраны: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Бикова / Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2001. - 21 с. - укp. Исследованы формирования готовности к профессиональной деятельности будущих офицеров пожарной охраны. Доказано, что поливариантность пожарной службы имеет чотиривекторну систему: командиры-руководители гашения пожара, командиры инспекции пожарного надзора, научно-педагогические кадры, представители пожарно-прикладного спорта. Эту специфика учтена во время обгрунтування содержания и основных компонентов готовности: нравственно-психологической, командирской, авторитативної, креативної и коммуникативной. Разработан и экспериментально проверены педагогические технологии идентификации личностей курсантов с требованиями противопожежної службы. Предложена методика повышения нравственно-психологической, командирской, спортивно-прикладной готовности |
| 219. | Формирования готовности будущих учителей начальных классов к проведению педагогических исследований: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.С. Коржова / Криворіз. держ. пед. ун-т. - Кривой Рог, 2002. - 23 с. - укp. Определена суть понятия "готовности к проведению педагогических исследований" и основные параметры поэтапной модели предоставления знаний и умений выпускникам педагогических вузов. Экспериментальным пут доказана совокупность педагогических условий, которые обеспечивают результативность комплекса педагогических влияний на формирование готовности будущих учителей начальных классов к проведению педагогических исследований, представлено взаимодействие мотиваційно-вольової, интеллектуально-содержательной т процесуально-діяльнісної сфер в процессе профессиональной подготовки в границах высшей школы. Обгрунтовано и апробирован блок-модульный подход к научной подготовке студентов, который базируется на принципах целостности, системности, інтегративності, использования міжпредметних связей, а также едином режиме научной деятельности майбутніхвчителів. |
| 220. | Формирования готовности будущих учителей-словесников к дифференцированному обучению младших подростков: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.Г. Чиж / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2002. - 20 с.: рис. - укp. Исследована проблема формирования готовности студентов-словесников к дифференцированному обучению учеников V - VI классов. Выявлена педагогическая суть понятий "дифференцированное обучение", "готовность учителя-словесника к дифренційованого обучения учеников". Определены критерии, показатели, их признака и рівневу характеристику исследуемой особистісно-професійної качества. Обгрунтовано и экспериментально апробирована педагогическая технология формирования готовности студентов-словесников к данной работе. Определены педагогические условия ее функционирования в высшем учебном заведении |
| 221. | Формирования готовности будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.С. Макарова / Південноукр. держ. пед. ун-т (г. Одесса) им. К.Д.Ушинського. - О., 2004. - 20 с.: рис. - укp. Осуществлен компонентно-структурный анализ понятия "коммуникация средствами изобразительного искусства". Определены компоненты, критерии, показатели и рівневу характеристику исследуемой особистісно-професійної качества у студентов. Разработан и апробирована педагогическая технология формирования готовности будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства. Предложен спецкурс "Подготовка будущего учителя к коммуникации с младшими школьниками средствами изобразительного искусства", а также учебную компьютерную программу из теории и истории педагогики и изобразительного искусства "Общие основы педагогики" и методики компьютерного построения моделей художніхперсонажів. |
| 222. | Формирования готовности педагог^-педагога-музыканта-педагога к инновациям в профессиональной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.М. Шевченко / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2000. - 20 с. - укp. Проанализировано состояние проблемы подготовки музыкантов-педагогов в теории и практике специального музыкального образования, обосновано потребность ее усовершенствования средствами инноваций. Установлено, что готовность музыканта-педагога к инновациям являть фактором более сложного образования в структуре личности - готовности к профессиональной деятельности. Разработан признака проявления готовности к инновациям в пофесійній деятельности музыкантов-педагогов. Определены объективные и субъективные обстоятельства развития деятельности средствами инноваций, педагогические условия, которые обеспечивают формирование у студентов готовности к инновациям в процессе усвоения педагогичной-музыкально-педагогической деятельности. Выявлен особенности проявления готовности к инновациям у педагогов, которые работают в детских музичнихшколах. |
| 223. | Формирования готовности педагогических работников к комплексной оценке дидактического процесса в системе последипломного образования: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / П.И. Матвиенко / Луган. держ. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2003. - 20 с. - укp. Теоретически обосновано и экспериментально проверена система формирования готовности педагогических работников к комплексной оценке эффективности дидактического процесса во время непрерывного последипломного образования, сформированы критерии и равные готовности педагогических работников к целостной оценке эффективности дидактического процесса при современных условиях. Разработана модель комплексной оценки эффективности данного процесса на базе генеральных дидактических факторов ("обученность", "навчальність", "мотивация обучения", "учебная среда") и специфического фактора "состояние здоровья". |
| 224. | Формирования готовности студентов высших педагогических учреждений к диалогическому обучению: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Морозов Владимир Витальевич / Криворожский держ. педагогический ун-т. - Кривой Рог, 2000. - 18 с. - укp. |
| 225. | Формирования готовности студентов высших педагогических учреждений к иноязычному общению: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.П. Гапоненко / Криворіз. держ. пед. ун-т. - Кривой Рог, 2003. - 20 с. - укp. Раскрыта сущность готовности к иноязычному общению, выявлены основные характеристики данной способности, определены структурные компоненты ее содержания, предложены критерии диагностики уровней сформированности данного важного показателя профессионализма у студентов. Впервые теоретически обосновано и экспериментально проверена технология коммуникативно-ситуативного моделирования, которая стимулирует рост уровня готовности студентов к использованию иностранного языка как средства общения. Конкретизирована совокупность педагогических условий, которые обеспечивают результативность подготовки студентов к иноязычному общению |
| 226. | Формирования гражданской зрелости в будущих учителів: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.П. Мироненко / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2001. - 19 с.: рис. - укp. Исследован и обосновано необходимость формирования гражданской зрелости в будущих учителів, определена ее сущность и структуру. Теоретически обосновано проективную модель формирования гражданской зрелости, равные ее сформированности у студентов, разработана методика ее диагностики. Экспериментально апробирована эффективность предложенных мероприятий по формированию гражданской зрелости в майбутніхвчителів. |
| 227. | Формирования гуманистических ценностей в будущих учителей: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Г. Кузнецова / Луган. держ. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2001. - 20 с. - укp. Изучены теоретические аспекты научного обгрунтування возникновения, развития и современное состояние проблемы формирования гуманистических ценностей у будущих учителей. Раскрыты значения понятия "гуманистические ценности", рассмотрены значения этого понятия, определены основные тенденции формирования гуманистических ценностей, висвітлено их взаимодействие с гуманитарным мировоззрением, духовной деятельностью. Выявлена сущность и равные сформированности гуманистических ценностей в будущих учителей и выяснены педагогические условия их формирования. Предложены мероприятия по расширению образовательного содержания формирования гуманістичнихцінностей. |
| 228. | Формирования дидактических комплексов в профессионально-технических училищах електро- и почтовой связи (інтегративний подход): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Б.Т. Камінський / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2000. - 20 с. - укp. Обгрунтовано целесообразность построения дидактических комплексов как інтегративних конструкций, которые отображают основные аспекты деятельности профессионально-технического учебного заведения. Определена их сущность и раскрыто содержание на основании інтегративного подхода к учебно-воспитательному процессу, выявлена совокупность дидактических и методических условий для их реализации. Обгрунтовано подходы к формированию дидактических комплексов и определение их типов за хронологически-последовательными признаками. Разработана модель дидактического комплекса для профессионально-технических учебных заведений електро- и почтовой связи. |
| 229. | Формирования дидактической культуры будущего учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Й. Гриньов / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2003. - 21 с.: рис. - укp. Определена суть дидактической культуры будущего учителя как компонента профессионально-педагогической культуры, а также ее содержание и структуру. Научно обосновано теоретическую модель формирования дидактической культуры, которая содержит особистісно-мотиваційний, дидактико-компетентісний, аналитико-рефлексивный модуле, системоутворювальними элементами что есть индивидуальный стиль, компетентность и рефлексия. Разработана технология, которая обеспечивает процесс реализации модулей. Уточнено понятия "дидактическая культура", показатели и критерии ее сформированности |
| 230. | Формирования опыта самостоятельной деятельности студентов высшей сельскохозяйственной школы: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Л. Головко / АПН Украины. Ін-т педагогики и психологии проф. образования. - К., 2000. - 20 с. - укp. Определена сущность опыта самостоятельной деятельности студентов в новой ситуации развития высшей сельскохозяйственной школы, его структурные компоненты: аффективный, когнитивный, аксеологічний, праксеологічний, которые являются педагогическими условиями его формирования. Экспериментально доказано, что уровень сформированности опыта самостоятельной работы студентов обусловленный формой и методами учебной, научной и практической их деятельности в аудиторный и позааудиторний время. Проведена классификация видов самостоятельной работы студентов. Разработан и использован в процессе исследования критерии определения уровня сформированности опыта самостоятельной работы студента |
| 231. | Формирования духовной культуры будущего учителя средствами музыкального искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Подрєзов / Луган. нац. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2003. - 20 с.: рис., табл. - укp. Научно обосновано и практически проверена система музыкальной творческой позааудиторної деятельности студентов из формирование доминантных компонентов духовной культуры будущего учителя: потребности в самосовершенствовании; развитости особистісно-змістової сферы; направленности творчо-перетворювальної деятельности и сформированности коммуникативной культуры личности. Для формирования духовной культуры будущего учителя средствами музыкального искусства было разработано макро- и микротехнологию этого процесса, творческие задачи, а также соответствующие педагогические условия. В результате проведенной экспериментальной работы доказана эффективность влияния музыкального искусства на формирование духовной культуры будущего учителя. |
| 232. | Формирования экологических знаний учеников профессионально-технических учебных заведений в процессе изучения биологии: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.Л. Магура / АПН Украины. Ін-т педагогики и психологии проф. образования. - К., 2002. - 19 с. - укp. Обгрунтовано інтегративно-гуманітарний подход к формирования экологических знаний учеников профессионально-технических учебных заведений (ПТНЗ), котор реализуются в процессе изучения биологии. Сформулированы критерии отбора экологических знаний для их интеграции с содержанием курса биологии, с учетом которых определен требования к экологическим знаниям учеников ПТНЗ. Разработана модель формирования экологических и биологических знаний учеников ПТНЗ с использованием курса "Биология с основами экологии". Предложенная модель учитывает специфику профессионально-технического образования, особенности биологической и экологической науки и базируется на общепедагогических требованиях современного образования. Приведена методика изучения интегрированного курса "Биология с основами экологии". Доказана педагогическая целесообразность формирования экологических знаний в границах интегрированного курса в ПТНЗ. |
| 233. | Формирования эмоциональной культуры будущих учителей музыки: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.В. Могилей / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2000. - 18 с. - укp. Рассмотрен возможности музыкально-педагогической подготовки в формировании эмоциональной культуры будущих учителей. Раскрыты понятия эмоциональной культуры, содержание, структуру, основные его показатели. Экспериментально доказана эффективность объединения совокупности педагогических условий с целью организации групповых занятий с спецсемінару "Формирования эмоциональной культуры будущего учителя", социально-психологического, эмоционального и коммуникативного тренингов, индивидуального обучения, педагогической практики и концертно-исполнительской деятельности студентов в формировании эмоциональной культуры |
| 234. | Формирования эмоциональной культуры будущих учителей в процессе изучения педагогических дисциплин: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.П. Аннєнкова / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2003. - 21 с. - укp. Раскрыта суть и виокремлени функции эмоциональной культуры учителя, а также обосновано структуру и висвітлено содержание его компонентов. Определены принципы, на которые должна строиться наставительно-познавательная деятельность студентов относительно овладения основами эмоциональной культуры. Теоретически обосновано и экспериментально проверена дидактическая модель процесса формирования данного качества. Выявлены педагогические условия, которые обеспечивают эффективность процесса формирования эмоциональной культуры как профессионально значащего качества личности учителя. Определены критерии и равные ее сформированности. Разработан методическое обеспечение процесса формирования эмоциональной культуры в процессе изучения педагогічнихдисциплін. |
| 235. | Формирования эстетичной культуры будущих учителей начальных классов средствами декоративно-ужиткового искусства: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В. Гарбузенко / Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2001. - 20 с. - укp. Проанализирована сущность эстетичной культуры и ее компонентов (информационного, эмоционально-чувственного, діяльнісного). Обгрунтовано воспитательное влияние декоративно-ужиткового искусства на личность будущего учителя. Определены критерии и равные сформированности эстетичной культуры будущих учителей начальных классов с учетом уровня сформированности каждого компонента. Разработан и апробированы педагогические условия, исследованы этапы методики формирования эстетичной культуры средствами декоративно-ужиткового искусства. Висвітлено этапы: подготовительный, ціннісно-орієнтаційний, информационно-познавательный, художественно-творческий, діяльнісно-творчий. |
| 236. | Формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов морского флота: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.В. Казак / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2001. - 20 с. - укp. Исследован закономерности формирования иноязычной коммуникативной компетенции будущих специалистов морского флота в процессе обучения иностранного языка. Теоретически обосновано сущность и конкретизирована структура феномена иноязычной коммуникативной компетенции как профессионально важного качества специалиста. Выявлены уровни иноязычной коммуникативной компетенции и разработана методика их диагностики. Определен дидактическое обеспечение базового этапа обучения иностранного языка в высшем морском учебном заведении на основах коммуникативного, контекстного и особистісно-орієнтованого подходов. Выяснен условия и экспериментально апробирована эффективность технологии формирования иноязычной коммуникативной компетенции курсантов морской академии, спроектированной на основах принципа ролевой перспективы в обучении иностранного языка |
| 237. | Формирования комплексных педагогических умений у будущих учителей начальных классов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.А. Острянська / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2002. - 20 с. - укp. Определена суть, структуру, виды комплексных педагогических умений учителя школы I степени. Теоретически обосновано и экспериментально проверен целостный процесс формирования комплексных педагогических умений у будущих учителей начальных классов в единства последовательных, взаимообусловленных этапов, мотиваційно-пізнавального (I - II курс, пропедевтический), тренувально-виконавчого (III - IV курс, бакалаврская подготовка) и рефлексивно-творческого (V курс, подготовка специалистов). Разработан и экспериментально доказана целесообразность особитісно ориентированных технологий целевого микрообучения, решения определенных педагогических задач и ситуаций, многофункциональных деловых игр; инновационных методов опорных знаков-ориентиров, включенного наблюдения за работой учителей-новаторов, заданного протоколирования и индивидуального анализа результатов деятельности; аутовізуальної и компьютерной техники - видеозаписей непосредственного педагогического взаимодействия и теле- и радиопередач, компьютерных тестів, задач, средств сети Интернет. Выявлен и экспериментально проверена совокупность внешних (познавательных, процессуально-организационных, содержательных) и внутренних (мотивационных, перцептивних, креативних) педагогических условий т они влияние на формирования комплексных педагогических умений в будущих учител початковихкласів. |
| 238. | Формирования коммуникативных умений у курсантов высших учебных заведений МВД: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.М. Ісаєнко / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2002. - 21 с. - укp. Приведен теоретическое обобщение и предложен практическое решение проблемы формирования коммуникативных умений у курсантов высших учебных заведений системы МВД - будущих работников милиции. Доказано, что эффективность правоохранительной деятельности, в основного, зависит от умения работника милиции общаться с гражданами. Разработан и экспериментально апробированы педагогические условия формирования коммуникативных умений курсантов. Определен и охарактеризованы компоненты коммуникативных умений и их показатели |
| 239. | Формирования коммуникативной культуры учителей начальных классов в процессе методической работы: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Садовая Вита Вадимовна / Харьковский держ. педагогический ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2000. - 18 с. - укp. |
| 240. | Формирования коммуникативной культуры студентов высших медицинских учебных заведений в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин: Автореф. дис... канд. пед. наук.: 13.00.04 / О.В. Уваркіна / Ін-т вищ. образования АПН Украины. - К., 2003. - 22 с. - укp. Определена сущность и специфику формирования коммуникативной культуры врачей во время учебного процесса на примере изучения дисциплин психолого-педагогического цикла. Систематизировано содержание учебных программ психолого-педагогических дисциплин высших учебных заведений образования с целью усовершенствования учебного процесса и формирования коммуникативной культуры студентов. Разработан и экспериментально проверена технология формирования данного качества студентов в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин на основе обновления содержания, осуществления отбора эффективных методов, форм и средств обучения. Усовершенствована методика оценивания уровня комунікабельності и организаторских склонностей студентов-медиков с целью подготовки их к слаженной и эффективной профессиональной деятельности |
| 241. | Формирования коммуникативной культуры студентов в процессе изучения предметов гуманитарного цикла: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.И. Тимченко / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2001. - 20 с. - укp. Исследован процесс формирования коммуникативной культуры как профессиональной ценности студентов высшей школы. Создана технология воспитания коммуникативной культуры будущих специалистов во время изучения предметов гуманитарного цикла. Осуществлена разработка дефиниции "коммуникативная культура", приведены показатели сформированности коммуникативной культуры будущих специалистов, средства и методы педагогического руководства процессом ее формирования |
| 242. | Формирования коммуникативной культуры у будущих работников криминальной милиции: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.П. Барковський / Нац. акад. Прикордон. войск Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельницкий, 2003. - 18 с.: табл. - укp. На основании анализа педагогической теории и практики определена суть и функции коммуникативной культуры работников криминальной милиции. Раскрыт особенности ее формирования у будущих правоохоронців, обосновано педагогические условия, предложены методические рекомендации, а также разработан и экспериментально апробирована ориентировочная программа формирования в них коммуникативной культуры |
| 243. | Формирования культуры здров'я студентов университета: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Л. Кривошеєва / Луган. держ. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2001. - 20 с.: рис. - укp. Исследован вопрос проблемы формирования культуры здоровья студентов университета, решение которой рассмотрено как важнейшее условие саморазвития и самосовершенствование личности. Теоретически и экспериментально обосновано модель, содержание, формы и методы формирования культуры здоровья студентов из позиций комплексного подхода к процессу валеологічної образования в университете. Разработан интегрированные курси: спецкурс, спецсемінар, факультатив, которые предусматривают активную самостоятельную работу студентов с учетом исходного уровня культуры здоровья. Применены средства, которые оказывают содействие изготовлению активного отношения к здоровью: валеологічний дневник, карта самооценки здоровья, программа самооздоровления. Приведены методические рекомендации относительно изучения спецкурса "Культура здоровья". |
| 244. | Формирования культуры педагогической работы студентов в процессе позааудиторної деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Бондарь / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 21 с. - укp. Обгрунтовано содержание и структуру формирования основ культуры педагогической работы студентов в процессе позааудиторної деятельности. Теоретически обобщенно и экспериментально проверена технология профессиональной подготовки студентов, формирования в них культуры педагогической работы, пути реализации наставительно-познавательной деятельности в позанавчальний время. Установлено, что технология формирования основ культуры педагогической работы базируется на использовании активных методов обучения во время систематической позааудиторної работы, приведены пути решения профессиональных ситуаций за новых соціальнихумов. |
| 245. | Формирования культуры профессионального общения у будущих менеджеров непроизводственной сферы: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.А. Лівенцова / Терноп. держ. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2002. - 20 с. - укp. Определены этапы формирования культуры профессионального общения у будущих менеджеров (формирования у студентов рефлексивного отношения к коммуникативному аспекту будущей профессиональной деятельности, усовершенствования средств делового общения, использования групповых форм организации обучения, применения сюжетно-ролевых и деловых игр, обеспечения профессиональной и коммуникативной направленности изучения студентами иностранных языков). Разработана концептуальная модель культуры профессионального общения менеджера непроизводственной сферы, определены ее взаимосвязанные компоненты: мотиваційно-ціннісний, перцептивний, интерактивный и коммуникативный. Висвітлено критерии и равные общения менеджера: интуитивный^-интуитивный-эмпирически-интуитивный (низкий), репродуктивный (средний) и творческий^-творческий-рефлексивно-творческий (высокий). |
| 246. | Формирования миротворческих взглядов студентов педвузов в процессе изучения иностранного языка: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Ф. Галуза / Институт педагогики и психологии профессионального образования АПН Украины. - К., 1998. - 16 с. - укp. |
| 247. | Формирования моральной культуры у пограничник^-пограничников-курсантов-пограничников: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.Л. Ворон / Нац. акад. Прикордон. войск Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельниц., 2003. - 18 с. - укp. На основании изучения психолого-педагогической литературы определена суть и структуру моральной культуры у пограничник^-пограничников-курсантов-пограничников. Проведен психолого-педагогический анализ проблемы, определен и обосновано основные педагогичные-организационно-педагогические условия формирования моральной культуры: развитие у офицерского состава умений и привычек организации формирования моральной культуры у курсантов; развитие морального воспитания курсантов; стимулирования самовоспитания курсантов в процессе формирования моральной культуры. Разработана комплексная программа и методические рекомендации относительно формирования моральной культуры в пограничник^-пограничников-курсантов-пограничников |
| 248. | Формирования мотивации учіння студентов высших экономических учебных заведений: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.В. Зайцева / Терноп. держ. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2001. - 20 с. - укp. Исследованы теоретические основы проблемы формирования мотивации обучение студентов, раскрыта сущность, структуру, механизмы формирования потребностей, мотивов и цели обучения. Обгрунтовано педагогические условия, критерии, показатели и равные развития мотивации. Проанализирован педагогическое стимулирование, игровую деятельность, воспитательные возможности коллектива студенческой группы как основные средства обеспечения педагогических условий. Предложена методика эффективного формирования мотивации обучение студентов и осуществлена ее экспериментальная проверка |
| 249. | Формирования наставительно-познавательной деятельности студентов высших технических учебных заведений: Автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.И. Костишина / Терноп. держ. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2003. - 20 с. - укp. Раскрыта суть и структурные компоненты наставительно-познавательной деятельности студентов, теоретически обосновано модель формирования, определены критерии и равные ее сформированности, предложен и экспериментально проверен комплекс педагогических условий эффективного ее формирования. Разработана методика поэтапного формирования наставительно-познавательной деятельности будущих специалистов в процессе изучения фундаментальных дисциплин, которая включает комплекс организационных форм, методов и приемов обучения. Предложена структура и содержание построения практичных-лабораторно-практических работ по физике, направленных на формирование наставительно-познавательной деятельности студентов |
| 250. | Формирования национального самосознания будущих учителей средствами украинского музыкального искусства: Автореф. дис...канд. пед. наук: 13.00.04 / С.В. Борисова / Луган. держ. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2002. - 20 с. - укp. Исследован процесс формирования национального самосознания как необходимого профессионального педагогического качества личности будущих учителей. Осуществлен теоретико-методологический и педагогичный-историко-педагогический анализ проблемы, определены основные исторические степени развития национального самосознания, выявлен его структурные составу. Обгрунтовано необходимость и перспективность формирования национального самосознания средствами украинского музыкального искусства, рассмотрена специфика национального музыкального образа как основного фактора данного процесса. Определены критерии оценивания и показатели уровней сформированности национального самосознания. Разработан и апробированы основные профессионально ориентированные направления и средства формирования национального самосознания будущих учителів как средства внедрения украинского музыкального искусства в учебно-воспитательный процесс. Экспериментально доказана эффективность их действия благодаря соответствующим факторам влияния, прежде всего, художественно-художественного, на национальное самосознание в целом, а также на его структурные составу: гносеологический, аксіологічний и онтологічний. |
| 251. | Формирования личности будущего учителя в системе массовых воспитательных мероприятий высшего учебного заведения: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Р. Пелех / Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2001. - 20 с. - укp. Рассмотрен вопрос формирования личности будущего учителя с использованием системы массовых воспитательных мероприятий. Проанализировано состояние и перспективы развития методической системы для формирования личности будущего учителя в современной высшей школе, раскрыта его сущность и содержание. Разработан ряд массовых мероприятий, которые оказывают содействие развитию интеллектуальной, эмоциональной, волевой сферы будущего специалиста. Обгрунтовано эффективность воспитательного процесса в высших учебных заведениях (ВЗО) при условиях осознания воспитательных аспектов (методологического, мотивационного) и четкого определения функциональных задач руководителей учебно-воспитательного процесса. Приведен и экспериментально проверена модель системы воспитательной работы в ВЗО и влияние форм и методов этой системы на формирование личности будущего учителя. Установлена возможность обеспечения действенного влияния форм и методов деятельности ВЗО на формирование будущего учителя в системе гуманистической парадигмы образования |
| 252. | Формирования педагогической культуры будущего учителя (теоретический и методический аспекты): Автореф. дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / В.М. Гриньова / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 45 с. - укp. Научно обосновано концепцию конструирования содержания педагогической культуры студентов как системы педагогических ценностей. Установлено, что сформированность указанной культуры есть главной целью профессионально-педагогической подготовки будущего учителя во время изучения всех курсов педагогических дисциплин. Раскрыта сущность педагогической культуры как открытой системы и элемента других систем. Разработана теоретическая модель педагогической культуры как личностного образования, которое обеспечивает единство общенаучной, культурологической, психолого-педагогической и прикладной подготовки будущего учителя. Рассмотрена структура данной культуры, которая включает совокупность структурных и функциональных компонентов, которые раскрывают разнообразие связей и отношений, которые между ними существуют. Выяснено, что структурные компоненты являются совокупностью стойких педагогических ценностей, овладения что обеспечивает личностную их значимость. Экспериментально проверена научно-методическая система формирования педагогической культуры студентов. Предложена технология формирования педагогической культуры студентов, основные дефиниции процесса ее формирования. Установлена система критериев и показателей определения уровней их сформированности |
| 253. | Формирования педагогической культуры будущего учителя в процессе обучения: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Д. Сидоренко / Криворіз. держ. пед. ун-т. - Кривой Рог, 2002. - 20 с. - укp. Исследован особенности формирования педагогической культуры будущего учителя в учебном процессе высшего педагогического учебного заведения. Уточнено содержание понятия педагогической культуры, а также структуру, функции, определены критерии и равные его сформированности у студентов. Раскрыт динамику развития данного качества личности, экспериментально проверена совокупность условий, необходимых для обеспечения эффективности исследовательского (контекстного) обучения в формировании педагогической культуры студентов данного учебного заведения |
| 254. | Формирования педагогического мастерства будущих учителей художественной культуры (на примере изучения цикла театральных дисциплин): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.И. Лимаренко / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2004. - 20 с. - укp. На основании анализа философской, психологической, педагогической, культурологической, искусствоведческой, методической литературы выявлена специфика формирования педагогического мастерства учителей художественной литературы, доказана необходимость усвоения знаний своеобразного, уникального языка культуры, умения интерпретировать содержание разных художественных произведений путем раскрытия сути художественных образов. На основании рассмотрения учебно-воспитательных возможностей театрального искусства и определения структурных компонент педагогического мастерства учителя выявлен мощный потенциал формирования педагогического мастерства будущих учителей художественной культуры. Создана просветительно-квалификационная характеристика современного учителя художественной культуры, определены основные требования относительно его педагогического мастерства учителей художественной специальности. Разработана организационно-методическая система формирования педагогического мастерства данных учителей и экспериментально проверен ее эффективность |
| 255. | Формирования педагогической самоорганизации студентов педагогических училищ: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Новаченко / Південноукр. держ. пед. ун-т (г. Одесса) им. К.Д.Ушинського. - О., 2004. - 20 с.: рис., табл. - укp. Показана необходимость формирования педагогической самоорганизации студентов педучилищ, определена ее суть и структуру. Теоретически обосновано концептуальную модель формирования педагогической самоорганизации, способы ее реализации. Выявлены критерии, показатели и равные сформированности педагогической самоорганизации, а также разработана методика ее диагностики. Экспериментально апробирована эффективность предложенных условий формирования педагогической самоорганизации |
| 256. | Формирования познавательной самостоятельности у будущих воспитателей дошкольных учебных заведений средствами интеллектуальной игры: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Е. Бенера / Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 20 с. - укp. Определена структура познавательной самостоятельности, выявлены основные условия эффективности ее формирования, и отображен процесс и результаты экспериментального исследования. Указано, что разработанную программу формирования познавательной самостоятельности апробирован среди будущих воспитателей дошкольных учебных заведений. Подтверждена эффективность данной модели поэтапного формирования познавательных умений у студентов дошкольного отделения с применением адекватных цели и задачам обучение форм, интерактивных методов, в частности, интеллектуальной игры, построенной на педагогическом взаимодействии в познании. Определены психолого-педагогические условия формирования данной самостоятельности у будущих специалистов дошкольного дела при условиях колледжа: систематическое и целенаправленное овладения студентами психолого-педагогических средств, профессионально значащих познавательных умений и привычек; понимания преподавателями и студентами познавательных задач, осмысления вариантов их решения через систему педагогических вопросов и категорий как главных компонентов содержания психолого-педагогических дисциплин; организация педагогического взаимодействия студентов в процессе интеллектуальных игр, которые разрешают оптимально інтеріориозувати соответствующее содержание обучения в процессе интеллектуального тренинга; актуализация внутренней и внешней активности и самостоятельности студентов в творческом поиске ними способов организации собственной профессионально-педагогической деятельности при условиях колледжа и дошкольных навчальнихзакладів. |
| 257. | Формирования правового сознания будущих учителей в процессе учебной деятельности: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / И.А. Романова / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2002. - 17 с. - укp. Обгрунтовано сущность и структуру правового сознания студентов высших педагогических учебных заведений, а также связь между его отдельными компонентами. Выяснен особенности фронтальных, индивидуальных, групповых и коллективных форм учебной деятельности. Разработаны критерии определения уровней правового сознания и выявлен его особенности. Предложен и введен к учебному процессу комплекс методов правового образования и воспитания студентов. Установлено, что коллективные и групповые формы учебной деятельности имеют большее влияние на формирование таких элементов правового сознания студентов, как оценочные суждения, правовые установки и убеждения в сравнении с индивидуальной формой учебной деятельности |
| 258. | Формирования профессиональных мовленнєвих умений у студентов иностранного происхождения средствами комплексных дидактических игр: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.С. Коломієць / Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2001. - 22 с. - укp. Исследована проблема профессиональной мовленнєвої подготовки студентов-иностранцев. Уточнено сущность феномену "комплексная дидактическая игра". Выявлены педагогические возможности формирования через нее мовленнєвих умений у студентов иностранного происхождения. Определены принципы моделирования комплексных дидактических игр и особенности их применения в структуре подготовки студентов-иностранцев к мовленнєвої деятельности. Висвітлено характерологічні признаки мовленнєвих умений и показатели уровня сформированности мовленнєвих умений у студентов. Доказано, что эффективным методом формирования готовности студентов-иностранцев к мовленнєвої деятельности есть комплексная дидактическая игра как ячейку целенаправленной, управляемой деятельности студентов. Изучен она особенности: содержание игры, целенаправленное взаимодействие студентов, который отвечает характеру они будущей профессиональной деятельности, проблемно-педагогической ситуации, модель педагогического процесса, направленного на отладка органических связей между игровой т практической деятельностью |
| 259. | Формирования профессиональных педагогических умений у студентов - будущих преподавателей экономики: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.О. Ковальчук / Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 1999. - 18 с. - укp. Диссертация посвящена проблемам профессиональной педагогической подготовки студентов - будущих преподавателей экономики. Содержатся теоретические и экспериментальные исследования вопроса использования проектно-технологического подхода к формированию профессиональных педагогических умений будущих преподавателей экономики. Предложен, теоретически обосновано и экспериментально проверена концептуальная модель реализации учебной технологии в системе психолого-педагогической подготовки студентов экономического университета к деятельности преподавателя. Разработана экспериментальная программа дисциплины "Методика преподавания экономики" ("МВЕ"), обосновано содержание основных направлений реализации процесса его изучения. Экспериментально проверено влияние совокупности форм, методов и средств обучения, в частности, учебного проектирования, за этой программой на формирование профессиональных педагогических умений будущих преподавателей экономики. |
| 260. | Формирования профессионально ориентированной личности будущего учителя: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.Ю. Осипова / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2001. - 20 с. - укp. Впервые определены педагогические условия формирования профессионально ориентированной личности будущего учителя в студенческом коллективе. Уточнено и научно обосновано сущность понятия "профессионально ориентированная личность будущего учителя". Разработан и внедрена модель формирования профессионально ориентированной личности, выявлены критерии оценки, показатели и равные сформированности профессионально ориентированной личности студентов. Раскрыта взаимосвязь между уровнями сплоченности коллектива студенческой группы и уровнями сформированности профессиональных и личностных качеств будущих учителей. Разработан и апробирована методика диагностики данихрівнів. |
| 261. | Формирования профессионально-этических качеств будущих служащих-таможенников: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.С. Тимченко / Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2003. - 20 с.: табл. - укp. Обгрунтовано правомерность выделения профессиональной этики служебных лиц таможенных органов в относительно самостоятельный раздел этики как науки, которая изучает общие и профессиональные нормы морали, присущий данной профессиональной группе. Выявлен и систематизированы профессионально-этические качества служащих-таможенников, виокремлени найвагоміші для этой профессии: громадянськість, толерантность, ответственность, требовательность к себе и других, человечность, добросовестность и прочие. Исследованы воспитательные возможности соответствующих высших учебных заведений относительно формирования профессионально-этических качеств курсантов. Разработан и экспериментально апробирована методика формирования этих качеств, которая содержит информационно-содержательный т організаційно-діяльнісний компонент т грунтується на структуре морального качества, основными составными что есть моральная сознание и моральное поведение, на механизме переведения моральных норм и принципов в внутренние достояния личности курсанта, воспитательных возможностях учебного процесса; использовании комплекса активных методівнавчання. |
| 262. | Формирования профессионально-моральной стойкости у будущих офицеров МВД Украины: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.Г. Штефанич / Нац. акад. держ. прикордон. службы Украины им. Б.Хмельницкого. - Хмельниц., 2003. - 18 с. - укp. Уточнено суть профессионально-моральной стойкости офицеров МВД Украины, определен она структурные компонентьи: загально-світоглядний и мотиваційно-смисловий (направленность), эмоционально-оценочный и регулятивно-вольовий (саморегуляцию), когнітивно-пізнавальний и операционально-содержательный (активность). Определены критерии, показатели и равные сформированности профессионально-моральной стойкости у курсантов высших воинских учебных заведений МВД Украины. Обгрунтовано и экспериментально проверены педагогические условия формирования стойкости: гуманизация взаимоотношений викладацько-офіцерського состава с курсанатами; усиления направленности учебно-воспитательного процесса на развитие их морального сознания; создания ситуаций в учебной и профессиональной деятельности, которые требуют напряжения нравственно-волевых усилий; развитие у курсантов потребности и практической готовности к нравственно-волевому самосовершенствованию. Разработана педагогическая модель деятельности руководителей и офицеров-воспитателей данных подразделов относительно повышения эффективности формирования профессионально-моральной стойкости курсантов за сучаснихумов. |
| 263. | Формирования профессионально-педагогической культуры будущего учителя музыки: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Т.В. Ткаченко / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2000. - 22 с. - укp. Исследована проблема создания профессионально-педагогической культуры студентов. Раскрыта ее сущность и содержание. Охарактеризованы ее структурные и функциональные компоненты. Определен и теоретически обосновано педагогические условия формирования педагогичной-профессионально-педагогической культуры будущего учителя музыки в процессе занятий из постановки голоса. На основе педагогического эксперимента подтверждена доступность и эффективность методики формирования педагогичной-профессионально-педагогической культуры будущего учителя. |
| 264. | Формирования профессиональной функциональной речи учеников лицея при изучении экономических дисциплин: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.Я. Романова / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2000. - 19 с. - укp. Выявлены педагогические условия формирования профессиональной функциональной речи учеников лицея экономического профиля на інтегративній основе. Обгрунтовано цель, задача и функции лицеев экономического профиля в формировании профессиональной функциональной речи. Определены нетрадиционные формы и методы усовершенствования данного процесса. Дальнейшего развития приобрели положение относительно психолого-педагогических особенностей формирования профессиональной функциональной речи майбутніхекономістів. |
| 265. | Формирования профессиональной готовности директора школы к управлению качеством образования: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Б.М. Жебровський / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2002. - 20 с. - укp. Осуществлен ретроспективный анализ понятия "качество", систематизированы современные научные позиции относительно категорий "качество образования", "управления качеством образования". Определены характерологічні особенности управленческой деятельности директора школы относительно обеспечения качества образования. Обгрунтовано структуру профессиональной готовности директора школы и определен она компонент: ціннісно-мотиваційний, когнитивный^-когнитивный-информационно-когнитивный, особистісно-вольовий, операционный^-операционный-рефлексивно-операционный. Доказано, что повышению эффективности формирования профессиональной готовности директора школы к управлению качеством образования оказывает содействие внедрения экспериментальной модели, в которой учтены концептуальные идеи учебно-методической программы подготовки будущих руководителей общеобразовательных навчальнихзакладів. |
| 266. | Формирования профессиональной компетентности учителей украинской диаспоры США средствами педагогической периодики: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.Д. Онкович / АПН. Ін-т вищ. образования. - К., 2004. - 20 с. - укp. Впервые украинскую печать за границей рассмотрен как составную педагогического наследства украинского народа. Реализован "журналістсько-методичний подход" относительно использования педагогического журнала как учебно-методического и организационно-распорядительного пособия. Рассмотрен журнал просвещенцев Америки как явление педагогического, етнопсихологічного, исторического, политического, духовного, соціокультурного, художественной жизни. На базе систематизации и обобщения большого фактического материала раскрыт взнос конкретного издания (журнала "Родная школа") у осмысление давней, новой и новейшей Украины. К оперативному полю исследования инкорпорированы творческие персоналии произведений издания и произведения, которые отбивают "педагогичный-научно-педагогический" образ Украины и украинцев |
| 267. | Формирования профессиональной культуры будущего учителя изобразительного искусства (на материале композиции): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / М.О. Пескарь / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2000. - 20 с. - укp. Рассмотрена структура профессиональной культуры учителя изобразительного искусства и педагогические условия его формирования у студентов в процессе изучения курса композиции. Разработана концепция формирования культуры учителя на основе композиционной деятельности. Определены ведущие принципы категории композиции. Выявлена трехкомпонентная структура профессиональной культуры учителя изобразительного искусства. Приведены критерии и равные сформированности профессиональной культуры студентов - будущих учителей начальных классов с дополнительной специальностью "Изобразительное искусство". Змодельовано и апробировано содержание, формы и методы развития способности студентов к композиции. Раскрыта зависимость формирования профессиональной культуры будущего учителя изобразительного искусства от композиционной подготовки в высшем учреждении образования |
| 268. | Формирования профессионального мастерства учителя в системе педагогического образования Англии и Уэльсу: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Ю.В. Кіщенко / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2000. - 20 с. - укp. Исследование посвящено проблеме формирование и развития профессионального мастерства учителя в системе непрерывного педагогического образования Англии и Уэльсу. Выяснены историко-социальные предпосылки становления современной системы профессиональной подготовки учител в Англии т Уєльсі, проанализирован она структурно-организационной особенности. Осуществлен сравнительный анализ концепций педагогического мастерства в английской и отечественной педагогике в контексте осмысления новых требований к подготовке учителя для школы ХХІ ст. Раскрыта сущность, содержание и организационные основы педагогической практики, висвітлено ее роль в формировании профессионального мастерства будущего учителя в Англии и Уэльсе. Обобщенно опыт организационно-методического обеспечения процесса формирования педагогического мастерства будущего учителя и охарактеризован возможности развития педагогического мастерства работающих учителей Англии и Уэльсу |
| 269. | Формирования профессиональной правовой культуры руководителей органов внутренних дел: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О. Безбородый / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2001. - 18 с. - укp. Впервые определена связь между профессиональной правовой культурой руководителя и ее управленческой деятельностью, раскрыта их сущность и особенности. Выявлены педагогические условия формирования профессиональной правовой культуры руководителя органа внутренних дел, которая есть компонентом и показателем его профессионализма |
| 270. | Формирования профессиональной устойчивости курсантов высших учебных заведений системы МВД: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.И. Дяченко / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2000. - 19 с. - укp. Исследована проблема профессиональной устойчивости сотрудника органов внутренних дел, определен и научно обосновано сущность понятия, структуру и признаки данной устойчивости. Теоретически обосновано и экспериментально апробированы психолого-педагогические условия эффективного формирования профессиональной устойчивости курсантов на занятиях из огневой подготовки: углубления содержательного компонента учебного занятия, дифференцированный подход к обучению курсантов, эмоциональную регуляция деятельности курсантов, а также овладения курсантами оценочным компонентом и адекватным применением его в напруженихситуаціях. |
| 271. | Формирования риторических умений у будущих социальных педагогов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / А.В. Первушина / Терноп. держ. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2002. - 20 с.: рис. - укp. Экспериментально исследован проблемы формирования риторических умений в профессиональной подготовке социальных педагогов. На основе внедрения разработанной педагогической технологии доказано, что значительное возрастание уровня сформированности риторических умений у студентов обеспечивается професійно-педагогічою направленностью обучения, активностью студентов в наставительно-риторической деятельности, дифференциацией обучения и индивидуальным подходом, формированием указанных умений в единства мислительного, мовленнєвого и коммуникативного компонентов. Определены критерии оценки уровней сформированности риторических умений у студентов. Приведены методические рекомендации для преподавателей и практические задачи для студентов из усовершенствование данихумінь. |
| 272. | Формирования світовідношення студентов колледжа культуры и искусств средствами искусства: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Івушкіна / Луган. держ. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2002. - 20 с. - укp. Исследованы методологические и теоретические основы, с использованием которых рассмотрены формирования, структуру и суть світовідношення студентов учебных заведений культуры и искусств, а также взаимосвязь мировоззрения, світоприйняття и світовідношення студентов. Раскрыта роль екзистенціалів в світовідношенні студентов, особенности становления образа мира, функции искусства в процессе формирования світовідношення студентов учебных заведений культуры и искусств. Обгрунтовано содержание, педагогические технологии формирования світовідношення студентов на основании комплексного использования средств искусств. Разработаны методические рекомендации из организации художественно-творческой деятельности студентов колледжа, направленной на активизацию личностного начала світовідношення. |
| 273. | Формирования мировоззренческой культуры будущего учителя средствами искусства: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.О. Смікал / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2002. - 20 с.: рис. - укp. Приведен подход относительно рассмотрения сущности мировоззренческой культуры учителя как интегральной характеристики отношения личности к миру и своему месту в нем, которое оказывается в разных аспектах профессиональных отношений. Разработана концепция формирования данной культуры майбутного учителя средствами искусства. Определена сущность и структуру мировоззренческой культуры и влияние искусства на его формирование. Рассмотрены педагогические условия формирования данной культуры, а также проанализирована эффективность внедрения их в профессиональную подготовку в педагогических высших навчальнихзакладах. |
| 274. | Формирования стимулов к педагогическому творчеству у будущих учителей начальных классов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.В. Кекух / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 22 с. - укp. Висвітлено проблему формирования стимулов к педагогическому творчеству у будущих учителей начальных классов в процессе изучения математики в высших учебных заведениях III - IV уровней аккредитации. Проанализировано состояние исследуемой проблемы в педагогической науке и практике. Разработана и обосновано структурно-компонентная модель стимулов к педагогическому творчеству, которое включает содержательный, процессуальный, коммуникативный компонент, формирования которых направленное на развитие мотивационной сферы личности, которая оказывается в мотивах-стимулах и интересах-стимулах. Предложена методика педагогического оценивания уровня сформированности стимулов к педагогическому творчеству. Экспериментально проверена авторская технология формирования стимулов к педагогическому творчеству у будущих учителей начальных классов в процессе изучения математики. Доказано, что повышению эффективности формирования данных стимулов оказывает содействие использования возможностей содержания учебного материала, системы наставительно-творческих задач, индивидуальной работы; корректирования учебного процесса с учетом особенностей педагогического оценивания уровня сформированности стимулов к педагогическому творчеству у студентов |
| 275. | Формирования творческого отношения к профессиональным знаниям студентов экономических специальностей: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Г.В. Чаплицька / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2003. - 17 с. - укp. Научно обосновано суть понятия "творческое отношение к профессиональным знаниям". Разработана технология его формирования, которая экспериментально проверена. Уточнено критерии и показатели уровней сформированности творческого отношения допрофессиональных знаний. Разработаны научно-методические материалы для преподавателей ВНЗ относительно реализации предложенной технологии |
| 276. | Формирования творческой индивидуальности будущего учителя в процессе профессиональной педагогической подготовки: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.О. Мільто / Центр. ін-т післядиплом. пед. образования АПН Украины. - К., 2001. - 20 с. - укp. Изучена проблема формирования творческой индивидуальности будущего учителя. Определена сущность и существенные качества, признака творческой индивидуальности учителя, раскрыт общее значение понятия "творческая индивидуальность". Висвітлено педагогические условия (реализацию личностного подхода, диагностику особистостії студентов, использования в процессе обучение задач творческого характера), которые необходимо создать во время учебного процесса для формирования творческой индивидуальности будущего учителя. Обгрунтовано модель ее формирования и становления. Для оценки уровня сформированности основных качеств творческой индивидуальности студента (творческой активности, самоосознания, свободы самовыражения, нравственно-ценностных ориентаций, самореализации т педагогической направленности) использовано основное диагностическое средство - педагогические общения, которые включает целенаправленные наблюдения, беседу, интервью, личностные осмысления, самооценку. Психолого-педагогическое тестирование и анкетирования студентов выполняло вспомогательную функцию. Доказано, что применения модели оказывает содействие самоактуализации личности студентов, ориентирует их на творческое решение педагогических задач, помогает в формировании индивидуального стиля педагогической деятельности, повышает интерес к профессии педагога |
| 277. | Формирования творческой личности ученика профильного лицея в процессе обучения: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.П. Кисільова / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2001. - 22 с. - укp. Исследован особенности организации учебно-воспитательной работы в профильном природничо-науковому лицее и висвітлено ее влияние на формирование творческой личности ученика. На основании анализа психолого-педагогической литературы раскрыта сущность понятия "готовность лицеиста к организации и проведению научно-исследовательской деятельности", определено его содержание, равные, критерии и показатели. Теоретически обосновано содержание ліцейної образования, ориентированное на специфику академического уровня обучения, которое нашло отображение в соответствующей структуре рабочего учебного плана лицея. Осуществлен отбор форм и методов обучения, которые направляют деятельность лицеистов на процессуальные аспекты содержания образования с одновременным формированием в них личностной и социальной направленности на профессию исследователя в области естественных наук. Экспериментальным путем установлен имеющийся уровень творческих возможностей учеников природничо-наукового лицея. Экспериментально доказана результативность влияния системы работы педагогического коллектива относительно формирования творческой личности лицеиста на уровень готовности его к организации и проведению научно-исследовательской деятельности |
| 278. | Формирования творческого воображения будущих учителей в процессе решения нестандартных математических задач: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.В. Прошкін / Луган. держ. пед. ун-т им. Т.Шевченко. - Луганск, 2003. - 20 с.: табл. - укp. Впервые обосновано и разработана система нестандартных математических задач, направленную на формирование творческого воображения будущих учителів, выделены педагогические условия ее применения. Разработана типология задач и дидактические принципы построения системы задач для формирования творческого воображения. Показана зависимость между действиями, которые выполняются во время решения нестандартных задач, и приемами, признаками творческого воображения. Выявлены критерии, которые определяют уровень сформированности творческого воображения будущих учителей. Усовершенствована педагогическая технология ее формирования, которая предусматривает внедрения системы нестандартных математических задач к практике обучения в высшей школе. Рассмотрен вопрос относительно сути творческого воображения как базы и условия продуктивной учебной и научной деятельности майбутніхучителів. |
| 279. | Формирования технологической культуры будущих учителей трудового обучения: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / В.Г. Лола / Терноп. держ. пед. ун-т им. В.Гнатюка. - Т., 2003. - 19 с.: рис. - укp. Теоретически обосновано и экспериментально проверено содержание, метод, формы, организационно-педагогического условия формирования технологической культуры будущих учител трудовые обучения. Осуществлен анализ проблемы формирования технологической культуры из социально-педагогических позиций, рассмотрен генезис понятия "Технологическая культура", определены типы универсальных культур. Обгрунтовано модель формирования технологической культуры будущ специалиста как составной он профессионально-педагогической культуры (общие цел, педагогические задачи, содержание, формы, метод работы, организационно-педагогического условия, субъекты формирования, критерии эффективности, результаты). Выявлены организационно-педагогические условия обеспечения процесса формирования технологической культуры студентов индустриально-экономического факультета, критерии т равн сформированности, нетрадиционные метод обучения, комплексные использования что обеспечивает формирования технологической культуры в будущих учител трудовые обучения, разработаны тесты, питальники, творческий дизайн-проект |
| 280. | Формирования у будущих инженеров умений перевода профессиональных текстов с применением компьютерных технологий: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.О. Макоєд / Південноукр. держ. пед. ун-т им. К.Д.Ушинського. - О., 2002. - 21 с. - укp. Исследована проблема формирования умений перевода профессиональных текстов с применением компьютерных технологий у студентов высших технических учебных заведений. Определена структура (двигательный, профессиональный, когнітивно-інформаційний, лингвистический компонент) и содержание, критерии т равн они сформированности, а также приведена методика формирования умений перевес профессиональных текстов из применением компьютерных технологий. Рассмотрены педагогические условия и исследовано их влияние на эффективность формирования умений перевода фаховихтекстів. |
| 281. | Формирования у будущих учителей потребности в профессиональном самообразовании: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Малихін / Харк. держ. пед. ун-т им. Г.С.Сковороды. - Х., 2000. - 17 с. - укp. Раскрыта сущность понятий "самообразование", "профессиональное самообразование" и "потребность в профессиональном самообразовании". Определено содержание, основные условия и средства эффективного формирования потребности будущего учителя в профессиональном самообразовании в процессе обучения. Экспериментально доказана результативность использования теоретических положений исследования по целью анализа процесса формирования потребности будущего учителя в профессиональном самообразовании. Комплексный анализ результатов эксперимента подтвердил, что на усовершенствование процесса формирования потребности студентов в профессиональном самообразовании существенно влияет целостная система запропонованихзаходів. |
| 282. | Формирования у студентов педагогического училища познавательной самостоятельности (на материале изучения психолого-педагогических дисциплин): Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Адамів Галина Степановна / Национальный педагогический ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2003. - 21 с. - укp. |
| 283. | Формирования управленческих привычек у учеников высших профессиональных училищ непроизводственной сферы: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Л.М. Сергеєва / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2000. - 21 с. - укp. Теоретически обосновано сущность, структуру и содержание управленческих привычек, необходимых младшим специалистам с целью успешного выполнения управленческих действий на предприятиях торговли и общественного питания. Определен объем управленческих привычек младшего специалиста. Разработана методика их формирования в процессе теоретического обучения, индивидуального производственного обучения, технологической практики, а также в позааудиторній работе |
| 284. | Формирования профессиональных умений будущих учителей хореографии средствами украинского народного танца: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.О. Таранцева / Ін-т педагогики и психологии проф. образования АПН Украины. - К., 2002. - 20 с. - укp. Проанализированы освещения проблемы формирования хореографических умений средствами украинского народного танца у студентов педагогического учреждения в процессе изучения профессиональных дисциплінпсихологічній, педагогической и хореографической литературе, а также в ее реализации в практической деятельности высших педагогических учебных заведений. Разработана и теоретически обосновано структура, содержание хореографических умений и критерии их сформированности у студентов педагогического учреждения. Предложена педагогическая технология формирования профессиональных умений у будущих учителей хореографии средствами украинского народного танца. Доказано, что повышению эффективности формирования хореографических умений будущих учителей в процессе изучения спецкурса "Теория и методика украинского народно-сценического танца"оказывает содействие педегогічне оценивания уровня сформированности хореографических умений студентов, а также использования возможностей содержания учебного материала, самостоятельной работы, видов контроля, педагогической практики |
| 285. | Формирования художественно-графических умений и привычек будущих учителей начальных классов: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Саган / Ін-т педагогики АПН Украины. - К., 2000. - 18 с. - укp. Научно обосновано место и роль художественно-графической деятельности в структуре профессиональной подготовки педагогов. Висвітлено теорию и практику формирования художественно-графических умений и привычек будущих учителей начальных классов. Раскрыты теоретические предпосылки их формирования в процессе обучения в вузе. Висвітлено опыт работы соответствующих подразделов в русле проблемы, которая изучалась, а также научные предпосылки інтегративного подхода к художественно-графической подготовке будущих учителей начального звена образования в процессе изучения математики и художественных дисциплин. Определен комплекс организационно-педагогических условий формирования художественно-графических умений и привычек |
| 286. | Фундаментальная подготовка бакалавра в техническом вузе: экспертно-временная оценка качества: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / Н.В. Ладогубець / АПН Украины. Ін-т вищ. образования. - К., 2003. - 21 с.: рис., табл. - укp. Теоретически обосновано, разработан и экспериментально проверена методика экспертно-временного оценивания качества фундаментальной подготовки бакалавров в техническом высшем учебном заведении (ВНЗ), которое грунтується на основах соответствия цели, структуры и содержания контроля качества обучения - цели, структуре и содержанию фундаментальной подготовки. Теоретически уточнено основную цель и задачу данной подготовки, а также основные педагогические и психологические условия, которые влияют на его уровень. Разработана модульно-блочная структура содержания фундаментальной подготовки учебной дисциплины "Теоретическая механика". Развит вопрос теоретического и экспериментального обгрунтування основных основ построения методик контроля знаний указанной подготовки, которая грунтуються на учете законов природы и открытых динамических систем, возможностей модульно-рейтинговой системы обучения относительно форм и способов представления материала, контроля качества фундаментальной подготовки бакалавров в техническому ВНЗ, которое дало возможность усовершенствовать процедуру организации учебного процесса и контроля качества фундаментальной подготовки |
| 287. | Художественно-педагогическая интерпретация музыкального произведения в профессиональной подготовке будущих учителей музыки: Автореф. дис... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.Д. Ляшенко / Нац. пед. ун-т им. М.П.Драгоманова. - К., 2001. - 20 с. - укp. Рассмотрена проблема профессиональной подготовки будущих учителей музыки в высших учебных заведениях образования. Предложен новый методологический подход в системе образования, которое оказывает содействие переосмыслению содержания, задача, методов и форм обучения, изменяет концептуальные подходы к профессиональной подготовке будущих учителей музыки. Создан и экспериментально проверена организационно-методическая система, компонентами которой есть спецкурс "Основы педагогичной-художественно-педагогической интерпретации музыкального произведения", экспериментальная методика преподавания дисциплины "Основной инструмент", исполнительская практика и новые формы педагогичной-эстетико-педагогической практики |
  |
|
|